Estilos de aprendizaje

Esta semana hemos estudiado los estilos de aprendizaje. En la siguiente gráfica vemos la clasificación según diferentes autores:

Nos hemos centrado en el modelo de Kolb:

y realizado el test CHAEA. Mi resultado ha sido:

Activo = 11

Reflexivo = 16

Teórico = 14

Práctico = 10

• Estilo reflexivo:
  • me veo reflejada en que los alumnos aprenden mejor cuando pueden: observar y distanciarse de los acontecimientos; reflexionar sobre las actividades; intercambiar opiniones con otros; revisar lo aprendido; investigar con detenimiento; reunir información; sondear para llegar al fondo de las cuestiones; pensar antes de actuar; asimilar antes de comentar; escuchar; analizar detalladamente
  • y en que el aprendizaje se dificulta cuando tienen que: ocupar el primer plano; dramatizar o representar un rol; hacer algo sin previo aviso; hacer un trabajo superficialmente; no tener datos suficientes para sacar una conclusión; exponer ideas espontáneamente.
  • Considero que aprendo  mejor cuando tengo mi propio ritmo, quizás por eso también me gusta ser auto-didacta, hacer cursos online, etc. Pero durante mi formación universitaria aprendí a trabajar bajo presión, a tener que hacer varios trabajos (de asignaturas diferentes) al mismo tiempo, etc., por lo que aprendí a ser organizada y llevar con éxito mi propio ritmo. Quizás por la misma razón no me supone una dificultad cambiar de actividad rápidamente, etc.
• Estilo teórico:
  • me incluyo entre los alumnos que aprenden mejor cuando pueden: sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad clara; tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones entre ideas y situaciones; enriquecerse con ideas complejas; poder cuestionar;
  • y estoy de acuerdo con que el aprendizaje se dificulta cuando estan obligados a hacer algo sin una finalidad clara.
• Estilo activo:  pertenezco al grupo de alumnos que aprenden mejor si pueden abordar quehaceres múltiples; hacer presentaciones; aprender cosas nuevas.
• Estilo pragmático: me siento identificada con los alumnos que aprenden mejor si pueden dar indicaciones, sugerir atajos; ver el nexo entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo; percibir ejemplos y anécdotas.